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Projeto DEI na América Latina–Plano e dados preliminares

By Carina Bossu and Viviane Vladimirschi

Diversidade, Equidade e Inclusão (DEI) são conceitos que estão na agenda da GO-GN desde sua fundação em 2013. Porém, foi em 2018 quando seu primeiro projeto diretamente relacionado à DEI foi desenvolvido e implementado. A primeira fase do projeto da GO-GN DEI teve como foco as práticas de DEI na Educação Aberta na África. As pesquisadoras, Judith Pete e Carina Bossu, pesquisadoras da GO-GN, entrevistaram 8 especialistas em todo o continente e realizaram um workshop de dois dias em Nairóbi (Quênia). As descobertas desta primeira fase informaram as diretrizes iniciais da GO-GN para DEI. Os resultados da fase 1 também foram usados ​​como base para a fase 2 do projeto DEI, que se concentra na América Latina liderado pelas pesquisadoras da GO-GN Viviane Vladimirschi e Carina Bossu.

No contexto de adoção de EA/ REA, embora a maioria dos países da América Latina ainda esteja em um estágio inicial em relação à adoção e integração de EA/ REA (OER Regional Consultation, 2017, p. 10), sua adoção e implementação vem substancialmente aumentando. Iniciativas vindas de vários países e que podem ser encontradas OER World Mapatestam a esse fato. Apesar de muitos países da região apresentarem alto uso e práticas de recursos digitais como remixagem de materiais educacionais, falta de conhecimento de licenças abertas, falta de políticas e financiamento específicos, falta de campeões nos países (apenas Brasil e Chile têm campeões), e falta de conscientização e capacitação tendem a atrasar sua adoção e continua sendo um desafio a ser superado (OER Regional Consultation, 2017).

Além disso, “cada país tem sua política distinta para o financiamento da educação básica e superior, o que impacta as políticas nacionais e/ou institucionais voltadas para a promoção da EA nesses setores” (Toledo, 2017, p.121). Assim, enquanto o Brasil conseguiu estabelecer uma política nacional de educação básica (Portaria do Ministério da Educação – 415/2018), a Colômbia “está ainda em um estágio incipiente no desenvolvimento de políticas para a EA” (Toledo, 2017, p.121). Em forte contraste, “a natureza da gestão de REA e a extensão da implementação de políticas no Uruguai sugere que o país possui um ambiente propício para o desenvolvimento de políticas abertas atuais e futuras” (Toledo, 2017, p. 121). O Chile, por exemplo, não possui uma política nacional de EA propriamente dita, mas é importante mencionar que em 2018 a Universidade Aberta da Recoleta foi fundada com uma missão apoiada em uma política institucional baseada em REA. Finalmente, embora o México pareça não ter uma política nacional de EA específica, “instituições privadas como o Instituto Tecnológico de Monterrey fornecem um centro de repositório para REA, especialmente dispositivos móveis, e o uso de REA foi formalizada no treinamento de professores e há diretrizes abertas para conteúdo e recursos para sua publicação” (OER Regional Consultation, 2017, p. 17). Além disso, em 2019, o México recebeu o Prêmio UNESCO de Implementação de REA do Movimento Educacional Aberto da Cátedra UNESCO / ICDE para a América Latina Internacional.

Outro desafio enfrentado pelos países da América Latina é como mostrar com mais eficiência suas iniciativas de EA/REA para o Norte Global. É necessário, portanto, dar suporte aos países da América Latina por meio da utilização de recursos e ferramentas que tem potencial de dar mais visibilidade à essas iniciativas. A pesquisa também é fundamental para a advocacia de EA/ REA, formulação de políticas e apoio ou mentoria de pares, e a participação de uma iniciativa como a rede GO-GN de alunos de doutorado pode ser considerada um grande ativo levando em consideração sua missão central.

A fase 2 do projeto DEI começou no início de 2020 e logo percebemos que o projeto originalmente concebido certamente teria que ser modificado devido ao novo corona vírus que estava tomando conta do mundo. Não obstante, conseguimos conduzir 12 entrevistas online com os principais especialistas em DEI e OE em toda a América Latina, incluindo alguns da Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Costa Rica, México e Uruguai. Para recrutar os principais especialistas em EA na América Latina, o OER World Map foi usado como recurso. O conhecimento prévio dos pesquisadores sobre os principais especialistas de EA no Brasil também ajudou no recrutamento. Também foram convidados especialistas de EA do Equador e do Peru, mas eles não responderam ao convite para participar do projeto. Além das entrevistas online e seguindo a mesma estrutura do projeto para DEI fase 1, tínhamos planejado realizar grupos de foco presenciais que seriam realizados durante o OER20 em Londres e um workshop de dois dias em São Paulo, Brasil, com a participação de seis a oito participantes. Infelizmente, devido à pandemia, todas as atividades presenciais tiverem que ser canceladas. Como há pouca expectativa de que as atividades presenciais sejam possíveis antes do final do projeto (julho de 2021), planejamos realizar algumas atividades alternativas para validar os resultados preliminares e coletar dados adicionais. Uma das atividades será a realização de um workshop online em 19 de março de 2021 e todos os participantes entrevistados e alguns especialistas adicionais serão convidados para discutir os resultados preliminares e outras questões pertinentes à DEI na América Latina.

As entrevistas online foram conduzidas em inglês. No entanto, dois de nossos participantes não estavam confiantes em sua habilidade de falar inglês, então, como solução alternativa, pedimos que respondessem às perguntas da entrevista por escrito, que foram traduzidas do português para o inglês. As entrevistas gravadas foram transcritas e as transcrições foram importadas para o software NVivo para realizarmos sua análise qualitativa. As entrevistas foram estruturadas em torno de questões sobre as percepções dos participantes em relação à diversidade, equidade e inclusão, os elementos necessários para promover uma comunidade de prática de DEI, os elementos necessários para fomentar uma comunidade de prática e / ou pesquisa de DEI, o tipo de apoio que seria necessário no Sul Global, particularmente na América Latina e Central , para pesquisadores doutores / pesquisadores em início de carreira em Educação Aberta, e quais seriam alguns elementos fundamentais que dariam um norte para a formulação de diretrizes da GO-GN para DEI, entre outras. Em vez de desenvolver perguntas de entrevista do zero, decidimos reutilizar algumas perguntas da primeira fase do projeto GO-GN DEI. Algumas questões foram eliminadas por redundância e outras adaptadas e / ou reformuladas para melhor atender a população entrevistada. 

A análise preliminar dos dados do estudo foi apresentada no OE Global 2020 em novembro e foi bem recebida pela comunidade de Educação Aberta. A análise preliminar dos dados revelou que: 

  • Nem todos os participantes conheciam a GO-GN; 
  • A falta de diversidade de idiomas pode ser uma barreira para expandir o movimento de Educação Aberta na América Latina uma vez que os recursos são predominantemente em inglês; 
  • Financiamento adicional, infraestrutura e capacitação são necessários para fomentar uma comunidade de DEI em Educação Aberta na América Latina; 
  • A América Latina precisa de mais pesquisadores em Educação Aberta para expandir o movimento na região e dar voz ao Sul Global; e 
  • As partes interessadas sugeriram estratégias e recomendações para desenvolver maneiras eficazes de comunicar as atividades de pesquisa aberta na América Latina.

As principais recomendações dos participantes incluíram: 

  • O desenvolvimento de novas parcerias com universidades da América Latina para aumentar a visibilidade e o alcance da GO-GN; 
  • O estabelecimento de um objetivo claro, comunicação e identidade para a comunidade da América Latina; 
  • O desenvolvimento de conferências, workshops ou seminários para capacitação em EA, incluindo tradução de conteúdo para espanhol e português; e 
  • O fornecimento de pequenas bolsas de pesquisa para aqueles estudantes desfavorecidos do Sul Global. 

Como seguimento de algumas das recomendações acima citadas, este post do blog da Go-GN está sendo traduzido para o português e para o espanhol.

Os planos para disseminação adicionais para o projeto são apresentar os resultados preliminares da fase 1 do projeto durante um webinar da GO-GN que será realizado em 2 de março, apresentação dos dados finais na conferência OER21em abril e escrever uma post de blog de atualização para incluir os resultados finais de nossa coleta de dados, incluindo o workshop online que será realizado em março. Um post de acompanhamento com os resultados finais do projeto será postado no site da GO-GN em inglês, português e espanhol.

Referências 

  • Castaños, L. Personal communication, February 11, 2021.
  • OER Regional Consultation (2017, April 3). OER for inclusive and equitable quality education: from commitment to action. Proceedings from the Latin America and Caribbean Regional Consultation on Open Educational Resources, São Paulo, Brazil, (pp. 3-32). Retrieved from http://rcoer.col.org/uploads/2/2/8/4/22841180/lac_rcoer_report_final.pdf
  • Toledo, A. (2017). Open Access and OER in Latin America: A survey of the policy landscape in Chile, Colombia and Uruguay. In C. Hodgkinson-Williams & P. B. Arinto (Eds.), Adoption and impact of OER in the Global South (pp. 121–141). Retrieved from https://doi.org/10.5281/zenodo.602781

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